Texto criado pelo 3º C da EB 1 da Venda do Pinheiro a partir das imagens do livro: Leónia devora os Livros

Planificação da 1ª sessão

Depois da chuva de ideias é preciso seleccionar e organizar a informação.

Estrutura do Baú dos contos

“Não se aprende a escrever por um caminho único e linear, num percurso com hora de partida e de chegada. Parte-se sempre sem saber exactamente quando e onde se chega. E chega-se sem se saber bem se se avançou ou se recuou. Importante é continuar viagem…”

Amor, referido por Fernando Azevedo, (2009)

Contextualização

Os nossos alunos apresentam dificuldades no uso de técnicas básicas de organização textual, na produção de textos narrativos. Apesar de incorporarem os elementos da narrativa e de organizarem o seu texto identificando as diferentes etapas de desenvolvimento – introdução, desenvolvimento e conclusão -, nem sempre o fazem de forma satisfatória, revelando ainda graves lacunas na competência textual.

Só compreendendo a complexidade que o texto narrativo apresenta se poderão definir estratégias mais concretas e que visem a aquisição da sua estrutura. Uma intervenção centrada no desenvolvimento da competência textual narrativa dos nossos alunos exige que se lhes defina claramente a sequência narrativa onde a personagem, de acordo com Beaugrande (1980), referido por Fernando Azevedo (2006), se assume como grande marcador. É em redor da personagem que a trama se desenvolve e é a partir da sua localização no espaço e no tempo que se define um objectivo e se procura uma estratégia para o atingir.

Estratégias:

Partindo da necessidade de explicitar o esquema formal da narrativa, propusemo-nos desenvolver um Plano de acção, a partir da exploração de histórias e de textos narrativos, num processo que implica a criação de cartas para o Baú dos contos, a elaboração de mapas de histórias e o estabelecimento de redes semânticas para enriquecer o léxico e estabelecer conexões entre as palavras.

Este processo iniciou-se no 1º período com a apresentação de várias obras cobrindo-se um leque diversificado de actividades à volta do livro.

Neste momento decorre a criação de uma história partilhada entre o grupo de 4º ano, envolvendo vários estabelecimentos.

Plano de acção- Construindo uma história a meias

As imagens ajudam a identificar os sons

Com estas imagens trabalha-se a consciência fonológica.

Saia, pai, gaita, caixa, só falta a gaivota... ouve-se o som ai.

O Cuquedo!

Com esta história engraçada formámos a frase:
O Cuquedo mete medo.

TODOS NO SOFÁ!

O 1º ano trabalhou o livro: Todos no sofá

Apresentação das personagens da história e leitura global.
Surpresa! Reflectindo sobre cada palavra não foi difícil ler.
Espreitem no slide...

O 1º ano trabalhou o livro: Todos no sofá

Com esta história desenvolveu-se a consciência fonológica através de actividades de reconhecimento de partes iguais na palavra (consciência silábica) e de identificação de palavra igual.

Foi também trabalhada a área de Matemática... um raciocínio lógico que requereu muita atenção.

As nossas histórias

Cada história é um desafio para a Leitura...

A águia voa alto.

Com tantas palavras dá vontade de construir novas frases!

O Cuquedo mete medo!

Estas foram algumas das histórias de onde retirámos frases para trabalhar a leitura!

"O Cuquedo mete medo!" Foi a frase de eleição.

O ano começou e a formação também! Já se ouviram muitas histórias e de cada uma se retirou uma frase para leitura.

Os alunos do 1º ano já ouviram muitas histórias. De cada uma das histórias registou-se uma frase para trabalhar a leitura global. Agora é vê-los a manipular as palavras e a formar novas frases cada vez mais complexas. Foi trabalhada a fronteira de palavra, comparou-se o tamanho e observaram-se os bocadinhos iguais...

Agora é preciso reflectir sobre cada uma das palavras mas entretanto já há um leque grande de palavras visualizadas e que podem enriquecer os nossos textos.
Na nossa frase o pai não papa o pão, ele "come" o pão!

A notícia

Trabalhámos a notícia e desenvolvemos o léxico!