Uma história a meias... trabalho entre o 4º ano e o 3º B da Venda do Pinheiro

A Aventura de Teresa from artur coelho on Vimeo.

COMPREENSÃO DO ORAL

Compreensão do oral 3º e 4ºs anos

COMPREENSÃO DO ORAL

Trabalhou-se afincadamente a compreensão do oral! Nada fácil!
É preciso Escutar, seleccionar informação; organizar e depois desenhar de acordo.
Às vezes a memória falha e cometem-se falhas, mas nem sempre!

Lengalengas O gato maltês!

O 1º ano trabalhou várias lengalengas!

E esta já todos sabem.

O elefante diferente - texto informativo

Ciclo de escrita! - O iate Real-.

Este registo já devia ter sido feito...





Sobre o iate Real, a turma do 4º ano da professora Cláudia da Venda do Pinheiro, fez este trabalho quando a escritora Margarida Fonseca Santos veio
à escola.

Tomando como referência o ciclo de escrita, em que se privilegia a função da escrita Escrever para aprender, fez-se a mobilização dos conhecimentos prévios através de uma chuva de ideias sobre o que a turma sabia sobre o assunto. Registou-se e definiu-se o que se pretendia pesquisar. Recolheu-se nova informação, organizou-se em categorias e no final foi mais fácil redigir o texto. A sua revisão permitiu cuidar de alguns aspectos e após todo o processo bem documentado numa tela trabalhada para o efeito, foi fácil apresentar e dar sentido a todo o trabalho.
Certamente que esta actividade foi geradora de novos conhecimentos!
Associou-se ainda a Expressão plástica porque foi também construído um iate com material reciclado!

Trabalho no âmbito da obra 7X1910 de Margarida Fonseca Santos

A escritora Margarida Fonseca Santos veio à escola e ainda nos faltava esse registo.

A turma do 4º ano da professora Helga trabalhou "A Coroa".








Planificou-se o trabalho e meteram-se mãos em acção!!!


No final compilou-se toda a informação recolhida e fez-se um texto de opinião sobre todo o processo.

É perigoso mentir!

É perigoso mentir!




A turma do 2º ano da professora Isabel Invêncio trabalhou os valores associados à educação cívica e ao português.



















Foram estabelecidas redes semânticas para interiorizar o sentido das palavras mais importantes da história.

A história está quase!!!

O processo de revisão foi motivador e o computador ajudou!

Dando significado às aprendizagens e sentido à escrita

A turma do 3º ano, da professora Cristina, da Póvoa da Galega, envolveu-se num projecto de escrita de uma história partindo da estrutura narrativa através da elaboração de cartas para o Baú dos contos... a sua caixinha de cartas ficou assim mais rica.

Este pequeno projecto passou pela chuva de ideias colectiva, pela construção das cartas, pela planificação do texto e pela textualização a pares. Só depois foi seleccionado um texto para revisão colectiva.

Aqui o material multimédia ajudou. O texto foi melhorado.
Trabalhou-se depois afincadamente toda a parte da apresentação oral.

Foi ainda elaborado um convite para a turma do 2º ano.

E no dia da apresentação estava tudo preparadinho.
Todos os passos foram mostrados, desde a caixinha com as cartas, até ao produto final. E para terminar foi lançada uma sementinha para a outra turma: a história foi oferecida, devidamente ilustrada para que os alunos do 2º ano a pudessem ler e colorir devidamente.

Texto criado pelo 3º C da EB 1 da Venda do Pinheiro a partir das imagens do livro: Leónia devora os Livros

Planificação da 1ª sessão

Depois da chuva de ideias é preciso seleccionar e organizar a informação.

Estrutura do Baú dos contos

“Não se aprende a escrever por um caminho único e linear, num percurso com hora de partida e de chegada. Parte-se sempre sem saber exactamente quando e onde se chega. E chega-se sem se saber bem se se avançou ou se recuou. Importante é continuar viagem…”

Amor, referido por Fernando Azevedo, (2009)

Contextualização

Os nossos alunos apresentam dificuldades no uso de técnicas básicas de organização textual, na produção de textos narrativos. Apesar de incorporarem os elementos da narrativa e de organizarem o seu texto identificando as diferentes etapas de desenvolvimento – introdução, desenvolvimento e conclusão -, nem sempre o fazem de forma satisfatória, revelando ainda graves lacunas na competência textual.

Só compreendendo a complexidade que o texto narrativo apresenta se poderão definir estratégias mais concretas e que visem a aquisição da sua estrutura. Uma intervenção centrada no desenvolvimento da competência textual narrativa dos nossos alunos exige que se lhes defina claramente a sequência narrativa onde a personagem, de acordo com Beaugrande (1980), referido por Fernando Azevedo (2006), se assume como grande marcador. É em redor da personagem que a trama se desenvolve e é a partir da sua localização no espaço e no tempo que se define um objectivo e se procura uma estratégia para o atingir.

Estratégias:

Partindo da necessidade de explicitar o esquema formal da narrativa, propusemo-nos desenvolver um Plano de acção, a partir da exploração de histórias e de textos narrativos, num processo que implica a criação de cartas para o Baú dos contos, a elaboração de mapas de histórias e o estabelecimento de redes semânticas para enriquecer o léxico e estabelecer conexões entre as palavras.

Este processo iniciou-se no 1º período com a apresentação de várias obras cobrindo-se um leque diversificado de actividades à volta do livro.

Neste momento decorre a criação de uma história partilhada entre o grupo de 4º ano, envolvendo vários estabelecimentos.

Plano de acção- Construindo uma história a meias

As imagens ajudam a identificar os sons

Com estas imagens trabalha-se a consciência fonológica.

Saia, pai, gaita, caixa, só falta a gaivota... ouve-se o som ai.

O Cuquedo!

Com esta história engraçada formámos a frase:
O Cuquedo mete medo.

TODOS NO SOFÁ!

O 1º ano trabalhou o livro: Todos no sofá

Apresentação das personagens da história e leitura global.
Surpresa! Reflectindo sobre cada palavra não foi difícil ler.
Espreitem no slide...